教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
广东省外语艺术职业学院以提质培优为驱动力、以省域高水平高职院校建设为契机，着力于“高职教育类型与高质量”双重融合的教学评价体系的建构，持续深化改革、着力内涵建设，全面提升高素质技术技能人才的培养质量。
一、基于类型特征，构建职业教育特色教学评价指标体系
以高等职业教育的教学评价改革为切入点，深入践行“三全育人”“产教融合”“德技并修”等职教理念，在评价指标体系中，着重将教师在教学中的学风建设、产教融合、课程思政、教学资源建设等作为观测点进行价值评价，其中突出以产教融合、育训结合作为对教师教学能力的考评要点。通过细化成可衡量、可达成、易判定的观测指标，指引教师在教学中自觉将知识渗透和实践进行有机融合，确保理论、技术与操作以及企业资源融入到教学过程中，促进实践技能转化。
二、坚持多元主体、分类评价，优化教学评价指标体系
坚持分类评价，按课程类别设置评价观测点。结合各类课程的特点，为更有针对性地进行不同课程的教学评价，将课程划分成“理实一体类课程”“理论类课程”“实践类课程”“思政/心理健康类课程”“体育类课程”等五个门类，形成“评价维度—指标—观测点”层级式不同的教学质量评价指标，实现各类课程教学质量评价要素从“局部”到“全景”的覆盖。
构建“学生、同行教师、督导”多元主体评价体系。督导分为校级、院系两级督导，校级督导为学校聘请的校外专家，侧重开展全校性教学工作的评估和专项督导工作，院系二级督导由院系教学领导、教研室主任，以及聘请来自行业、企业的校外专业带头人组成督导组，对本单位的教学开展教学督导与评价。不同的评价主体会关注不同的评价重点，做出不同的价值判断，因此为三类评价主体分别设计了不同的评价指标用表，让教师接受来自不同主体的评价，能更全面了解和掌握自己教学中的优势与不足，形成针对性的诊断与改进，提升教学质量，实现教师的自我增值。
三、让教评数据“说话”，做好“评”的后半篇文章
秉持“多元评价 数字赋能”的科学评价理念，自主开发“学校职业教育多元教学质量评价与受评用户行为画像反馈系统”。让教评数据“说话”，突出教学评价的精准性、可见性和服务性。精准性是通过信息化手段精准定位到参与教学活动中的每个人，实现分维度、数据化呈现教师教学和学生学习效果的个性化精准画像。可见性是通过系统自动生成可视化数据分析图表，直观观测到教师个人教评数据分析以及个人与同行教师、全校教师等多维度的比较数据，同时实现对教师与学生历年行为变化的个性化追溯，从而实现对被评价者的增值评价。服务性是通过该系统实现让评价结果可以更直观的提供给教学管理者进行数据分析，为管理者的教学改革决策提供有效的依据。
深化教评结果应用，做好“评”的后半篇文章。教评系统在分析方法上，用的是描述性选项的量化分析，并转换成标准分之后再进行横、纵向对比，从不同维度和指标生成数据进行总体分析，得出教师个人、院系之间教学效度和学生学习效度等不同维度的比对画像。通过科学性、针对性的数据反馈，组建“教师—教研室—教学院系”等多层次、多元化教学质量评价分析会，调查、研究和分析影响课堂教学质量评价结果的主要因素，以教学评价指标为导向，进一步对日常教学进行深度反思，明确今后课堂教学的关注点和关键点，同时也更明晰了下一阶段努力的方向与方法，制定出可落地的实施举措。
四、架构多层次教学评价保障体系，完善教学质量监控机制
完善教学督导制度，为教育评价改革保驾护航。通过建立“校级—二级”两级教学督导和“校领导—教务/教辅—教研室—一线教师”四级联动听课制度，开展教学质量常态化监测，同时配套施行两级督导月报制度，通过督导例会、简报从教学基本情况、优秀教学案例、教师参与教研活动情况、发现存在的教学问题等四个方面进行反馈、整改，并由教学质量监测与评估中心跟踪落实。构建督导报告、反馈、整改、复查、通报、问责等一系列教学质量过程监控体系，开展常态化、过程化课堂教学质量监测、督导、评价活动。
深化评价结果反馈机制，建立教师自我诊断、专业教研室、二级学院、教务部、质量监测中心等各层级管理部门对课程教学诊改成效进行考核性诊断的教学诊改机制。通过教学评价结果的量化分析，为诊断改进提供有“理”有“据”的数据分析和对比，以教师自我诊断为主、部门考核性诊断为辅的教学诊改机制，深入剖析问题产生的原因，制定出具体、可执行、可监测的改进措施，形成自我改进、自我完善的内在机制。
搭建教师教学交流平台，促进教师教学能力提升。通过多途径、多平台、多形式的评价应用普及和交流活动，促使教师对优秀教学案例、创新教学亮点进行总结、提炼，宣传和推广优秀教学智慧。
在近两年持续的教学评价改革中，教学评价优秀率从原来的40%上升到70%；形成优秀教学案例39个；教师团队多次获全国教师教学能力大赛一等奖、二等奖；课堂革命案例、精品课程建设数量逐年递增。教学质量评价改革不断发挥着“指挥棒”的作用，进一步增强教师的教学质量意识，激励教师更有效投入教学，全面提升人才培养质量。
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